负责人

姓名

吴小兰

单位及职务

昆山市正仪中学

教科助理、教研组长、年级组长

联系电话

电子邮箱

工作组成员

姓名

职务

承担任务分工

顾雪龙

教科主任

统筹安排

周珺

德育副主任、团委书记

分析初二数据，寻找差距，探求原因，

制订方案计划，在实际教学中采取可行性措施来提升学生名著阅读能力。

汪红云

王龚

分析初三数据，寻找差距，探求原因，

制订方案计划，在实际教学中采取可行性措施来提升学生名著阅读能力。

庄梦元

康红霞

分析初一数据，寻找差距，探求原因，

制订方案计划，在实际教学中采取可行性措施来提升学生名著阅读能力。

冯诗慧

钱亦君

郁心平

一、问题描述（基于监测结果需要重点解决的主要问题，500 字以内，可附页）

苏州市教育质量检测中心的监测数据分析，为学校在教育教学方面开展工作提供了有力依据。从语文学科数据报告得知，我校2018级、2019级、2020级学生语文水平跟本区域都存在着差距，有些地方差距还很大。

以初二名著阅读作答情况为例，13 题难度为 0.53，区分度为 0.57，较难但是区分度较高。具体来看，有36.8%的学生未得分，有 20.2%的学生得 1 分，意味着超过一半的学生对名著内容不够了解。14 题难度 0.38，区分度 0.34，得分率较低。具体来看，未得分或得 1 分的学生比例分别为19.5%和 25.9%，意味着有接近一半的学生不了解（或未能正确理解）名著内容，或对题目理解有误；得 2 分和得 3 分的学生比例分别为 38.7%和 14.7%的学生，意味着有过半的学生能够基本正确地理解名著内容，但理解不够深入。

三个年级数据分析下来，都存在着对名著内容不够了解、不了解（或未能正确理解）名著内容或对题目理解有误、部分学生能够基本正确地理解名著内容但理解不够深入等问题。当前名著阅读书目从之前的三年6本提升到现在的三年36本，其中有12本是必读书目，考试分值也在不断增加，上学期期末考试初二名著分值10分，占总分值的十三分之一，所以名著阅读在当前的语文教学中显得尤其重要。就我校而言，急需重点解决的问题是名著阅读的落实到位，提升农村初中语文名著阅读能力尤为重要。

二、工作思路（解决问题的基本思路、方法，2000 字以内，可附页）

（一）基本思路

本案例试从以下几个方面着手分析：

一、基于监测，分析各项数据

分年级分析语文学业测评各项数据，查找跟本区域各数据的差距，探究差距背后存在的深层问题。作为农村初中，我校各项数据跟本区域的差距很大。语文阅读的重要性毋庸置疑，根据苏州市教育质量检测中心的监测数据分析得出，初二学生超过一半的学生对名著内容不够了解，接近一半的学生不了解（或未能正确理解）名著内容或对题目理解有误，过半的学生能够基本正确地理解名著内容，但理解不够深入……

据此，我校本次案例分析的切入点就是名著阅读，希望通过一系列的尝试寻求一些名著阅读及教学的突破，以提高语文教学质量。

二、基于监测，调查阅读现状

基于分析，对我校学生阅读名著的情况进行调查，了解学生当前阅读状况，并进行认真的统计、归类、分析，查找出存在的问题，使研究更有针对性。老师们以问卷调查的方式调查各年级现阶段名著阅读现状，问卷可分设计为家长卷、教师卷和学生卷，并结合平时的教育教学实践和对学生的观察，形成自己对农村初中学生阅读现状的思考。

三、基于监测，寻找问题归因

1、忙于应付考试，轻阅读、重做题

当前初中学生必读的12本名著——《朝花夕拾 》、《西游记》、《骆驼祥子》、《海底两万里》、《红星照耀中国》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《傅雷家书》、《艾青诗选》、《水浒传》、《儒林外史》、《简·爱》，量大任务艰巨。为了赶教学进度，为了追求分数，平时基本没有多的时间让学生在课堂上看名著，大多数语文老师是安排在假期或者周末让学生看的，名著阅读很难得落实到位。

2、难以读完整本书，阅读量小、理解片面

因为条件限制，学生能在学校阅读的时间少之又少。必读的12本名著学生基本上是在假期、周末和平时写完做作业之后挤时间看的，没有深入文本，理解也片面。有些学生没有监管是根本不会读书，老师布置的阅读任务对他来说也就是一句空话。有阅读的学生在初中三年多半也只是局限于这12本名著，另外24本非必读名著要么没时间读，要么觉得不会考就不读，导致阅读量小，阅读的范围不宽泛。

3、阅读方法不当，阅读能力有待提高

虽然教师会经常强调让学生多看课外书，也会推荐一些适合学生阅读的书籍，但是好多学生通常也是囫囵吞枣，受益不多，阅读只是停留在浅层次的表面，没有经过大脑思考，很难感受到阅读给他们带来的快乐。对于名著的诸多价值，有些语文老师的理解和认识并不充沛，对学生阅读方法的指导相对单一和片面，缺乏科学高效。

四、基于监测，探究解决方案

本案例从主抓在校学生的名著阅读入手，学生没有时间阅读就给他们创造时间阅读，利用早读课开始前的20多分钟，让学生坚持阅读，培养好的阅读习惯，以期达到预设目标。研究过程中，加强对名著阅读的指导，开展各种促读活动，创造展示与交流的机会，营造良好的读书氛围，多途径多角度探索促进学生阅读名著的有效策略，及时记录学生变化，总结研究得失。

相关解决方案预设如下：

1、组织学生利用碎片化时间阅读，培养阅读习惯。

从本学期起，跟学生提出要求：早上6:50-7:15这25分钟时间专属于名著阅读时间，这段时间不做别的，只读名著。有些学生到校迟，交作业速度慢，课代表们要忙于收作业，但也要尽量保证7:00-7:15这一刻钟的名著阅读。期中考试、期末考试看看学生名著阅读情况，跟上学期考试情况进行比对，搜集材料和数据。

2、引领和推进阅读，让学生带着问题深入阅读。

在学生阅读过程中，设置一些问题，让学生带着问题进入情境阅读，以期提高阅读效率。例举一二如下：

①虎妞在本书中是一个颇具争议性的人物，你是如何看待这个人物形象的？请写一段文字（100字左右）谈谈你对这个人物的印象。②尼摩船长如何对待受伤的采珠人？从中可以看出尼摩船长是一个怎样的人？③制作一张手抄报，以《骆驼祥子》或《海底两万里》为主题。（两本名著二选一）

以上问题旨在引导学生进行整本书阅读，激发他们的阅读兴趣和发散性思维，让他们对故事的意义有比较深刻的理解，杜绝浅尝辄止地阅读。

3、启发、引导和鼓励学生扩大名著阅读量。

有意识地引导学生多阅读，扩大阅读量。初二（4）班的克天宇阅读量很广，光是初一暑假阅读量就达到100万字，这个寒假除了初二下学期名著，他又阅读了加西亚·马尔克斯的《百年孤独》、卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》、M·普鲁斯特的《追忆似水年华》。每读完一本书，他就迫不及待地来办公室跟我分享阅读体会，很多个困惑和不解就在师生的一问一答当中得到解决。我会刻意当着两个班学生的面表扬喜欢阅读的学生，吸收更多的学生加入到多多阅读经典名著的行列中来。

4、观察学生变化，不吝赞美和表扬，强化阅读实效。

阅读和写作本是一体。学生的碎片化阅读时间得到保证，阅读数量紧跟而上，阅读能力提升了，相对应的写作能力也会得到提高，语文水平自然会渐长。

家长会上，我特意表扬过一批进步很大的学生，还特地引用别班语文老师的话夸赞了班上一名女生——你看看你们，别班学号40号的学生写出来的作文都比你们要好，写得多么真情实感。顺便跟与会家长强调阅读的重要性，以取得家长的支持。

名著是古今中外优秀文化的浓缩，阅读名著是了解各国文化的窗口，能很好地提升学生的文化素养，开阔他们的视野，扩大他们的格局，农村的学生尤其需要名著的滋养来改变自身的阅读面貌。作为农村初中的一线语文老师，更是要肩负起教好名著的使命，任重而道远。希望通过我们的努力，能形成适合我校学生的行之有效的名著阅读方法，以提高我校学生的语文水平。

   本案例立足质量监测，寻找问题归因，针对学校各年级名著阅读的现状和存在的问题，对症下药。主要采用行动研究法，每天给学生固定的阅读时间，以提升他们的阅读水平和语文成绩。具体研究方法如下：

    1、调查研究法：在研究的不同时期对相关问题进行问卷调查，研究、分析相关数据，对数据做出客观、科学的判断，了解我校学生阅读现状，制订切实可行的方案、计划。

2、行动研究法：充分用好初中语文的12本必读名著和24本非必读名著，精读和略读相间交替进行，写情节描述、读书笔记、思维导图；组织多形式读书交流、汇报、展示等活动，如举行朗诵赛、辩论赛、故事会、佳作欣赏会、读书心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报等，引导学生交流读书收获，分享读书乐趣……在实际教学中采取可行性措施来提高农村初中阅读的实效性。

3、观察访谈法：在现实中通过语文老师的亲自观察，掌握学生的心理动态，收集学生在学名著过程中的心理变化，实际性地获得真正的动力。

4、个案分析法：通过对正仪中学不同年级、不同班级的典型代表的个案分析，确立研究方案并调整研究步骤，不断提高阅读实效。

5、经验总结法：及时开展阶段性总结，撰写教学案例及论文，不断修订名著阅读方案，形成切实可行的名著阅读策略，在学校各年级推行。

（三）推进策略

    1、准备阶段（2021.01—2021.02）：研究学科数据报告（语文）的各项数据，根据学校自身情况确定研究方向，明确研究方案。

    2、实施阶段（2021.03—2021.10）：拟定和开展问卷调查，对问卷情况进行统计分析，推进各年级早读课开始之前的名著阅读，观察掌握学生在相对充足的阅读之后的心理变化，收集数据，撰写心得和论文。

3、总结阶段（2021.11—2021.12）：总结实践经验，收集整理课题研究的过程性资料，对课题目标成果进行分析、归纳、整理，建立资料库，撰写案例总结。 

三、预期成果及工作进度（解决主要问题的时间表和任务图，以及预期成果）

序号

起止时间

成果名称

成果形式

1

2021.01—2021.02

研究数据，确定方向，明确方案

制定计划

2

2021.03—2021.10

问卷调查，推进阅读，收集数据

问卷、阅读

3

2021.11—2021.12

总结经验，整理资料，撰写总结

写案例分析

4

5

6

7

8

9

10