巧用微课教学，打造基于核心素养的初中英语课堂

摘要：提升学生的英语学科核心素养是新课程改革的重要内容，合理使用微课，有利于实现这一教学目标。本文从培养学生的语言能力，思维品质，文化意识，和学习能力四个方面入手，旨在研究如何将微课与初中英语课堂教学有机结合，根据初中生的心智特点打造基于核心素养的初中英语课堂。

关键词：微课教学，核心素养，英语课堂

引言

在新课程改革的背景下，着重培养学生的英语核心素养成为了初中英语教学在新时代的教学目标。英语学科核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识，和学习能力四个方面,核心素养的培养目标为初中英语课堂教学指明了教学方向[1]。在当今的互联网信息技术时代，教学方式发生了巨大的变革。作为新时代的产物，微课授课是一种以微视频为载体的教学方式[2]。微课的特点之一是短小，一个微课视频往往围绕一个主题，时长通常在五分钟之内。初中生在课堂上的45分钟很难全程保持注意力集中，合理插入微课，改变传统课堂授课方式，可以集中学生的注意力。微课教学的另一个特点是灵活性，不受时空限制，学生可以在课下反复观看。将微课灵活地嵌入课堂中，有利于打造基于核心素养的初中英语课堂。

一．巧用微课教学，提高学生的语言能力

以核心素养为导向的英语教学重视培养学生的交际能力和语言运用能力。为了使课堂上真实情境的语言输出更加高效，学生的预习效果至关重要。在传统的预习模式下，一部分学生预习书本之后仍然抓不住重点，导致预习效果大打折扣。教师梳理分析将要学习的重难点，制作出精良的微课，可以大幅提升学生的预习效果。网络上的相关视频非常多，但很少有完全符合教学目标的视频，因此教师可以根据教学需要适当剪辑并扩充，制作自己的微课视频。以《七A Unit 8 Fashion》为例，老师可以将本节课要学到的重点单词，如blouse，wool,cotton, leather用图片的形式呈现, 并将单词嵌入到句型中，制作成微课视频，传至班级资源共享平台。通过预习，学生对即将学习的内容先进行思考，上课时的目的性会更强，提高了自主探究能力；对此话题感兴趣的学生还可以提前搜集更多的资料；即使是基础差的学生，通过反复观看微课预习视频，也可以大概掌握将要学习的新内容。微课视频帮助学生实现了个性化预习，学生可以在课堂上更好地进行语言输出，提高语言能力。

二．巧用微课教学，培养学生的思维品质

思维品质是英语学科核心素养的心智保障，这是关乎学生终身发展的关键能力[3]。在英语教学中利用微课视频绘制思维导图进行单元总结复习可以有效地训练学生的思维能力。以《七A Unit3 Welcome to our school》为例，总结性的微课视频以“Welcome to our school”为主题创设学生从家来到学校的语境，复习该单元中“How do you get to school？”的重点句型；而后用3D视图的方式带领学生云环绕学校的各个建筑，如library, reading room, school hall；当来到教学楼时，进入各个写有学科英语名字的教室。这种方式既生动形象，又让学生复习了相关主题单词。在沉浸式体验之后，老师可以在微课视频中引导学生绘制思维导图，构建单元框架。从思维导图的起点主题出发，层层推进，把知识点利用图画和图形线条连接起来，形成发散性的有层次的逻辑结构。除此之外，还可以通过下划线，颜色对比使重点内容一目了然。以微课为依托的思维导图容量虽然很大，但立体可视化，因此学生不会觉得疲惫，反而能抓住关键信息，厘清单元脉络，总结巩固单元所学内容。这种方式的语言学习将具象思维和抽象思维有机地结合在一起，符合中学生思维发展规律，可以有效增强学生的思维能力。

三．巧用微课教学，培养学生的文化意识

语言与文化密切相关，不同民族的语言反映了其独特的文化风貌。初中生缺少了解外国文化知识的途径，微课视频可以用趣味性的方式呈现文化背景。以《七A Unit5 Let’s celebrate》为例，老师可以在导入环节播放关于万圣节的微课视频。视频中涉及到的人文知识可以激发学生的学习兴趣和好奇心。微课视频中可以加入中西节假日的区别，学生以小组为单位以“What’s your favourite festival？”为主题进行交流讨论。在用英语描述中外节日的过程中，学生们将中西节日各自所拥有的独特元素用英语表达出来，既增强了跨文化认知能力，又增强了民族自豪感, 这有利于学生坚定文化认同和文化自信。有意识地培养学生的文化意识，可以使初中生增强对文化差异的敏感度并辩证地看待它们[4]。以《七A Unit6 Food and lifestyle》为例，在学习完本单元之后，教师可以制作一个中西饮食方式差异的主题拓展阅读微课。中国人遵从晚上吃得少的饮食理念，而美国人晚饭却非常丰盛。通过主题阅读，学生可以深度了解中西方不同的饮食习惯民族的历史的原因，提高文化理解能力。微课形式的主题拓展阅读，有利于学生自觉地将文化内化为自身的意识品格。

四．巧用微课教学，增强学生的学习能力

掌握适当的学习策略可以有效地提高学生的学习能力，利用微课视频可以帮助不同层次的学生掌握必要的英语学习策略。许多学生在综合阅读能力方面相对薄弱，教师可以根据自身知识储备，合理借鉴网络上的优秀教学资源，制作以阅读策略为主题的微课视频[5]。学生在阅读英语文章时，难免会遇到生词，这种情况下不必一个一个去查字典，可以根据语境猜测词义。在讲解猜测词义的策略之后，通过阅读实例让学生获得更深刻的理解。同样，在词汇学习中，纷繁复杂的词汇变形是很多学生非常苦恼的。以词汇变形为主题的微课视频可以汇集常见的变形规则，让学生整合平常学到的单词变形，如comfort，comfortable；fashion，fashionable。普通的讲解会有一些枯燥，在微课视频中添加一些动态的图形元素可以增加趣味性，同时训练学生的归纳能力和举一反三的能力。基础差的学生在课堂短时间内可能还是一知半解，那么就可以在课下时间反复观看微课视频，直到完全理解。有意识地学习阅读策略有利于增强学生阅读文章的语感，提高英语学习能力。

结语

在初中英语课堂教学中，教师发挥微课的辅助作用，可以使教与学都实现效率最大化。学生高效利用微课，在学科学习过程中逐步提高语言能力，思维品质，文化意识，和学习能力，从而提升英语核心素养。在这个过程中，初中英语课堂教学可以实现内涵式发展，发挥英语学科的育人价值。

参考文献

[1]吴祎绯。“基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨。”教师教育论坛。 33.12(2020):46-47。

[2]李云英。“探究微课在初中英语教学中的有效运用。”考试周刊。79(2020):83-84。

[3]刘子竹。“教学中渗透文化差异提升学生的英语核心素养。”课程教育研究。42(2020):55-56。

[4]李彩梅。“核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析。”考试周刊。92(2020):85-86。

[5]张业群。“微课在初中英语阅读教学中的应用策略探究。”考试周刊。86(2020):105-106。