凝聚课堂智慧  成就高效课堂

---浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

周珺 

20世纪末诞生的多媒体技术如今已经渗透到我们的学习、工作和生活的各个角落。随着电脑多媒体技术、投影仪等相继进入课堂，一种崭新的课堂教学模式和理念——多媒体教学，以其特有的形象直观性、音频视频同步性和应用交互性为学生提供了崭新的教学环境和学习方式，为积极打造高效课堂而发挥重要作用。那么何为高效课堂呢？笔者认为，是以教学效率或效果取得较高影响力和社会效益的课堂。具体讲，是以课堂中巧妙运用多媒体技术，把课本内容与视频图像结合在一起，以其形象生动的画面，简明精炼的语言，使学习内容图文并茂，简明扼要，也让原本难以掌握的抽象内容变得具体形象，容易理解，从而创新了传统语文教学模式，提高了学习效率，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，从而获得教学效果和教学质量的双丰收。

一、多媒体技术在初中语文教学中的应用及其优势

何为多媒体技术呢？多媒体技术是指通过多种交流和信息传播工具综合运用的技术。多媒体技术可以通过利用Microsoft Power Point软件，引入图片、声音和视频并以幻灯片的形式在投影屏幕上展现；也可以使用多媒体制作软件Authorware来制作出图、文、声、像并茂的、交互式语文教学课件。多媒体技术将图像、文字、声音、影像等多种媒体信息综合在一起，利用数字信息化技术，使课本中抽象的内容变得直观具体化。让学生更容易接受课堂教学内容，达到了满意的教学效果，利用多媒体技术进行语文教学，已成为教师教学实践中必要的教育手段。多媒体技术给语文教学带来的不仅是方法的改变，而且更应该是语文教育观念的转变。

二、多媒体技术在初中语文教学中的辅助作用

1、运用多媒体技术激发学生学习兴趣，提高学生的求知欲望。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，是学生主动学习和思考、探索未知世界的源泉和动力。带着兴趣与疑问去思考问题，是探究性学习的重要前提。在课堂讲授中，如果能将学生的兴趣爱好有效激发，增强他们的求知欲望，从而更加积极地主动的去学习，把掌握繁多的语文课程变成寓教于乐的自然享受。在语文教学中，激发兴趣的方式方法有很多，其中较为重要的就是多媒体教学手段的运用。例如：在讲授《春》这篇情景散文时，可运用多媒体技术，加入生动形象、春意盎然的优美图画与抒情诵读相结合，在课件中向学生展示春天里生动活泼的场景图画，让学生置身于轻松愉悦的教学情境和氛围中，以获得视觉、听觉上的双重享受，以情激趣，从而开阔了视野，极大的提高了课堂教学效率，更好的达到了教学效果。

2、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习动机。

在传统的语文教学中，学生的认识水平与理解能力有限，枯燥无味、繁多的语文课文不易于让学生与文章内容产生共鸣，注意力也容易分散，教学效果差强人意。全新的课程标准中，情境教学的巧妙运用极大了改进了传统的教学方式方法。情境教学是指在教学过程中， 教师把所授内容穿插在许多生动有趣的场景和故事中，创设情境疑问，带着问题任务，激发学生探索知识的兴趣，提升学生在创设情景中发现问题、思考问题、解决问题的自信心和创造力。语文教师也可根据教学需要，对单元、章节内容创设问题情境，并在课堂开始播放，激发学生积极思考，参与讨论的学习动机，关键知识点应最大可能的渲染出与课文有关的特定环境和最佳的视觉效果，引导和激发学生进入课程的具体情境中，从而让学生与课文作者的情感产生共鸣，将获得极佳的教学效果。例如，在讲授《沙漠里的奇怪现象》这篇课文时，教师可以运用多媒体技术，通过生动形象的图片、影音效果和情景再现功能导入光影沙丘、大漠夕阳的景象，加深了学生对茫茫沙漠的直观认识，同时结合课文中对于沙漠的各种现象的认识变化，用多媒体视频技术呈现其中场景，引导学生讨论研究，解释疑惑，激发了学生探索未知世界的兴趣，提高了学习效率。

3、运用多媒体技术辅助解决教学重、难点，开启思维门扉。

初中阶段语文内容，大多具有较强的抽象性，所以需要利用多媒体技术将抽象内容，具体化和形象化，帮助学生接受课本内容，解决教学难点重点。例如在讲述毛泽东《沁园春·雪》时，学生需要掌握毛泽东同志的人生介绍、文学诗词方面的重要贡献和诗词的写作背景，这几点学生往往难以理解和掌握。那么教师可运用多媒体技术，配合录音创造出视觉与听觉形象相结合的感性环境，让学生融入到特定历史的环境中，了解是在1945年日本帝国主义投降之后，毛泽东应蒋介石邀请赶赴重庆共商大计的背景下，在重庆写下这篇气势恢宏的诗词。此外，诵读课文时，一方面配以铿锵有力的录音的同时，画面上应同步呈现出我国北方冰天雪地、广袤无限的银色世界，体现了毛泽东同志的伟大的胸襟、磅礴的气势、豪放的性格、深远的意境，从而引导学生聆听历史、追忆历史、感悟历史所带来的震撼，以更为深刻的解决本篇诗词的中心思想和深层难点。

4、运用多媒体技术，与板书教学结合，扩大课堂知识容量

在传统教学过程中，课本教学与板书授课是语文教学中重要的组成部分。教师作为整节课的“主导者”，通常凭借教师一味的说与教、并穿插板书来传授知识，但是这种授课方式往往会使学生在学习课文时显得很被动，感到枯燥无味，注意力也容易分散。

在现代化教学方式中，教师可在课前采用多媒体技术将教学内容制作成规范的教学课件，运用投影屏幕将教师的多媒体课件，通过投影仪直接放映到大屏幕上，在授课时自动控制播放，教师不再使用粉笔，就可以完成板书教学任务，而学生自己制作完成的作业联系也可通过投影屏幕予以展示、讲评，使教学内容和教学思维得到最大限度的发挥，极大丰富了教学内容，扩大了知识容量，又提高了学生感官记忆认识，提高了教学效率和教学效果。

结语：

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，它具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，扩展了教学容量，增加了课堂信息量，为教师提供了灵活、丰富的教学选择，丰富了教学手段和教学资源，运用多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。但同时，多媒体技术在应用中存在着一定的局限性，例如：多媒体技术不能完全替代教师的主导作用，它只是语文教学中的辅助形式。在教学过程中教师是主体，所有教学工具和内容素材都是为了辅助教师更好地完成教学工作。各学校的实际情况有所不同，应根据具体实际适当选用，合理利用科技成果。

教学实践证明，多媒体技术作为语文教学系统中极强的现代化教学手段，为语文教育及教学手段增添了活力，为现代化的多媒体语文教育提供了技术支持，为传统语文教育开拓了前所未有的广阔天地。因此，作为新时代的语文教师需要不断学习新的教育思想和理论，在制作多媒体教学课件时应该深思熟虑、巧妙构思，力求圆满完成。不断地更新观念，掌握并运用现代化多媒体技术来推动初中语文教学的进一步发展，实现在语文教学中多媒体与初中语文教学的整合，紧跟时代脚步，勇于探索创新，把我国的语文教育事业推上一个新的高峰。