班主任专业素质之我见

俗话说：管好一所学校关键在于校长，而管好一个班级关键在于班主任。可见班主任对于班级的好坏起着至关重要的因素与条件。

在学校教育中班主任是班集体的组织者、管理者、指导者，是全面关心学生发展的核心任务。是同学们的精神向导，同时也是学生成长的“重要他人”。班主任日常的工作量繁琐的，细又大的，它一般有以下一些方面。1、日常班级管理。2、指导班级活动。3、教育学生。4、协调同事、与学校沟通及联系家长、社会等。班主任要做好日常的工作，自然并非易事，它需要班主任本身具备有一定的才能素质。那么班主任要有怎样的专业素质呢？现结合我本人多年的工作经历浅谈如下几点。

一、正确的学生观

学生观就是班主任对学生的教育过程中的地位和作用的总的看法。这直接制约着班主任的行为与选择。

而要树立正确的学生观，首先要求我们把学生当成一个主体的人来看待，确定学生的主体地位。学生是人，是一个能动体是具有感情的个体。学生是一个发展中的人，促进学生的发展是教育的根本目的。这是对学生主体地位的一种确认。其次，我们还需要认识学生是怎样的人——学生有怎样的重要特点。在今天这个价值多元激荡多变的社会中，人与人之间的关系，微妙的，似乎捉摸不定。有时，虽近在咫尺，心灵距离却远在天涯，所谓的貌合神离。这就使得我们在了解学生的特点相对说来更加重要。学生是一个发展中的人，身心发展处在未成熟期，心智还不够判定事物之美丑是非的标准，就此，我们更应该允许学生犯错误，关键是我们如何去引导帮助学生纠正错误，走上正确的轨道。我们不能苟求每一个学生，而且要树立新的价值观念，育人观念，并不是学习好的就一定是一个优秀学生。心理学研究表明：儿童智力的发展是呈正态分布的，即两头小，中间大，就是说处在高超常的和明显迟钝的儿童是极少数，大多数学生是智力水平中等的。我们要明确，他们学习成绩的好坏。往往是其他原因造成的。学习成绩的好坏并不能代表其能力的强弱，那些高分低能者便是一个明证。所以，我们要用全面的发展的眼光来看待学生。不能只凭学生的学习成绩来给学生贴标签，分优劣。我所管理的八年级（2）班，有这么一个学生，学习成绩差，考试没有一门是及格的，可这位同学在动手操作方面却技高一筹——会修理摩托车。难道我们能说他就是低能吗？另外，一个女生，学习成绩也是差的，可这位女同学呢，班集体观念很强，很愿意为班里做好事，劳动很主动、积极，很配合班主任，科任老师的工作，所以，我用她当班里的劳动委员，这样的学生是坏学生吗？

要对立正确的学生观，还需要我们班主任不断地学习，吸收新的教育思想和现代化育人观念。始终做到心中有学生，一切为了学生发展服务。心中有学生，对学生怀有浓厚爱的感情与心中无学生，对学生漠不关心，冷漠的态度这样截然不同的心态，去进行班主任工作，其结果自然不同的。我们碰到问题学生所犯一个低级错误的举动时，我们很多教师就会生气地言辞激烈地当众当面批评学生时（虽然，我们批评的出发点是好的——帮助学生提高）可是我们仔细想想，严厉之语斥责之声往往不能帮助学生，反而会伤了学生本已脆弱的心灵，即伤了学生的自尊心。不利于增进师生感情，可谓两败俱伤呢。这样的教育当然是无效的教育，我们要牢记班主任的正确学生观。

二、健康的心理素质和丰富的心理辅导知识

由于班主任本身的工作特征和所处角色决定着学生在校接触最多的老师要数班主任。对学生影响之大之深的老师要数班主任。有个教育家说过：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言，任何奖励制度都不能代替的一种教育力量。”有资料显示2000年4月国家中小学心理健康课题组对于12所中小学的师生进行了对比检测，发现心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。这表明了班主任对学生心理影响之大之深。而要想学生获得健康的身心，首先，班主任自己必须具有健康的心理素质。只有班主任自身具备了良好的素质才能更好地影响他人，教育学生。所谓的“正人先正己”“打铁必须得自身硬”。班主任应该具有丰富的情感，坚强的意志力，广泛的兴趣爱好，性格要坦率、真诚、活泼、善良、正直等。诚然，班主任仅仅具有健康的心理素质还不够，这只是一个前提条件，还需要班主任具有丰富的心理辅导知识，去帮助，去教育学生，特别是那些问题学生。现在的学校，学生所处的环境与十几年二十几年前的情况已经有了很大的变化了，情况复杂多了。农村留守儿童多了，迷恋网络的，早恋的，自卑的，有单亲家庭成长的，有厌学的，逃学的，抽烟打架斗殴的等等学生，问题学生的大量存在。要处理好解决好，教育好这样的问题学生的问题行为，首先需要我们的班主任——这位重要他人具体丰富的心理辅导知识。心理健康辅导的方法及技巧，要求我们的班主任平时要抽出一定的时间不断地涉猎心理健康方面的知识，了解心理健康的标准。其次，作为班主任应该经常与学生接触，观察、沟通、充分了解把握学生的心理动态、状态，要做学生的良师益友，让学生主动愿意吐出自己的内心话，才便于“对症下药”去引导教育好那些问题学生。人是有感情的，有尊严的，那些“问题学生”更需要他人的关注、欣赏、引导帮助。所以，班主任有了健康的心理素质丰富的心理辅导知识、方法及技巧。我们就容易达到以“心灵去唤醒心灵” 以“情感去打动情感”以 “微笑去传递微笑”。

三、爱心与责任心

我们班主任是一种心灵的工作，教育是一种心灵的唤醒，是唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能，这是怎样的一种呼唤呢？这是爱的呼唤！大教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”班主任的爱心是教育学生的基础。“没有爱就没有教育”这话千真万确。我们所指爱学生它有三个层面来体现。一是应有无私而理智的爱，即“师爱”指的是一种与友爱和亲情所不同的特殊情感。是一种在学校教育特殊的条件下成长和发展的崇高的情感和情操，一种深的持久、无私、理智之情、理性之爱。它有别于一切带有私心杂念的爱。二是应对职业有着执着的爱。在中小学教育中，班主任工作是繁忙的，最辛苦的，许多教师都不愿意或不主动做班主任，认为做班主任是一种苦僧行，一种折磨人的事儿，而我们应该认识到做班主任更能够激起对下一代培养的热情和成功感。的确，我们所知道或不知道的全国、省、区市的模范教师，优秀班主任哪个没有对学生，对职业有着强烈的爱呢？哪个不苦呢？三是对教育工作有着崇高的爱。鉴于对班主任角色的不同理解，我们认为班主任对学生的爱有三种表现形式。1、“师爱”。2、“母爱”。3、“友爱”。作为班主任工作最大难度往往就是在面对“问题学生”的教育问题。如果班主任具备了教书育人这种教师角色之外。同时还有以父母、朋友的角色去爱学生，可以使学生感到家庭式的温暖、朋友式的温暖。那么，对班主任工作会起到事半功倍的效果。爱的能量是巨大的，能扫除很多很多阻碍困境，能化解许许多多的矛盾，有了爱心的班主任，也会有责任心的。

责任是一份工作或者职业所必须承担的义务范畴内的工作职责及相关内容。班主任面对几十个学生。我们要让这些孩子理智成长、安全成长、快乐成长，让孩子们的身心得到和谐健康地向上发展，要创建一个优秀的班集体，我们的班主任必须具备很强的责任心、责任感。必须抱着对学生负责的态度，要教育学生为学生服务作为自己的一份义不容辞的责任。作为一种使命来看待，一种神圣感来看待。有句话说得好，爱自己的孩子是本质，爱别人的孩子是神圣，是光荣的，在进行班主任工作时，我们一定要牢记：对学生在校的安全负责任，要心装有学生的安全，只有学生的安全得到保障了，我们教师的心才能够踏实。

教师是太阳底下最光辉的职业，教师是个了不起的职业，班主任更是富有挑战性的工作。可我相信，如果我们的班主任本身具有一定的专业素质，去做班主任工作会有所收获的，结果会如人意的。