古人云“书读百遍，其义自见。”可见“读”相当重要。每天的晨读时间可谓是学生的“黄金时间”，因为早晨学生精力充沛，记忆清晰，思维活跃，这时可以有效地巩固已学的英语知识或者预习新知识。因此，英语晨读课是英语学习的一个重要阵地，是英语学科教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。
只可惜，在轰轰烈烈地进行英语教学改革的今天，英语晨读课依然是墨守成规，涛声依旧。有限的内容，单调的读法，早已满足不了当代中学生的求知欲和新奇感。由于晨读课的特殊性，晨读课往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。因此如何提高英语晨读的质量是长期以来困扰我们的一个焦点问题，也是一个急待解决的问题。
怎样才能让学生读得有兴趣、有收获呢？我们英语教师只有进行一些明确的晨读指导，采用丰富多样的晨读形式和内容，实行灵活的检查验收手段，才能有效达到晨读目标，从而提高英语课堂教学效果。为此笔者进行了尝试，下面就自己的一些心得体会做些介绍，与同行们共同探讨。
一、晨读课要循序渐进、课内课外相互结合
教师在安排学生朗读内容时，绝不可急于求成，要由易而难，循序渐进，逐步深入。首先，教师可以要求学生对一些英语课文中的经典句型进行熟读，直至能背诵为止。在些基础上，教师可以要求学生朗读并背诵英语课文中的重点段落。学生做到这点后，教师可选一些经典的英语课文，要求学生反复朗读直到能够背诵为止。教师应指导学生在朗读时要把读句、读段、读文章三者有机地结合起来，这样才能有效地提高晨读的效果。
其次，英语晨读的内容要立足课内，辐射课外，选择适于朗读的最佳材料。英语教材固然重要，但英语语言中还有不少英语资料，也是非常好的朗读材料。例如，《新概念英语》（New Concept English）是享誉世界的经典英文教程，也是一套非常好的英语晨读材料。《新概念英语》共分四册，其内容丰富多彩，由浅入深，教师可以推荐给学生作为朗读材料之一，可以根据实际需要，由易到难，逐步加深。再如，英语文化中有非常多的名言名句，它们往往短小精悍，易学易记，作为晨读材料亦是最好不过了。反复朗读这样一些名言名句一方面有助于学生的英语学习，另一方面更能鼓励学生，帮助其克服英语学习中碰到的困难。例如，教师可以引用这样一些名言名句，激励学生努力学好英语：Where there is a will,there is a way.（有志者事竟成。）There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（谁笑在最后，谁就笑得最好。）
二、晨读课要丰富形式、增强效果
传统的晨读，都是让学生齐读、自读或带读。这些固定的晨读方式，已不能够彻底地表达学生的情感，它们约束了学生晨读的自由，阻碍了学生个性的发展。因些，从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生推荐更多的晨读形式，以供学生自由选择。除齐读、自读和带读外，还可以用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读等方式进行晨读。英语教师可以有意识地引导学生对不同情景的对话，不同内容的课文进行朗读处理，力求达到正确理解和准确表达的统一。在英语课中，教师应详细地讲解课文，要求学生在理解的基础上，进行有深度的朗读，做到停顿合理，快慢交替，以情带声，提高语言表达能力。例如，牛津初中英语教材9A第一单元阅读课文Star signs，教师讲解课文后可建议学生采用分角色读课文或者边表演边读的方法，要求学生能把课文内容表演出来，晨读课中，学生们以四人小组为单位，拿出提前准备好的一些道具如星座卡片等，分别由四个学生来摸卡片，然后饰演不同星座的角色。四人一组合作“表演”课文，这样晨读课就变得丰富多彩，津津有味。此后的课堂实践证明，有了晨读时的操练，学生对这一戏剧理解得特别好。在晨读课的“表演”过程中，学生们抒发了各自的经验和感受，完成了对字词意思的理解，加深了对课文内容的印象。整个晨读课变得有声有色、有活力，学生自主建构了真正生动的课堂。
事实上，通过适当的变换读的形式，能有效激发学生的兴趣，而第一种读法，也会具有不同的效果，会达到不同的目的，也会具有不同的效果，会达到不同的目的。例如，分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识；分角色读可以增加读课文的趣味性；边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；比赛读可以激发学生的竞争意识；探究性地读可以让学生通过合作探究、自主探究体会出不同情境、不同语气的不同表达方式，增加朗读的感情色彩。教师可以有意识地引导学生通过变换晨读的形式，增强晨读的趣味性和效果。如牛津初中中英语教材8B第一单元Past and present中的阅读课文是一篇采访形式的对话，教师可以有意识地指导学生用不同晨读形式来处理课文。学生既可以模仿课文中的人物进行模拟采访（锻炼学生的模仿能力），也可以采用一对一的对话形式进行（培养学生团结合作的意识），还可以用复述的形式来操练课文（培养学生自主探究意识）。实践证明，通过变换朗读形式，学生对课文的内容学得更深，学得更活。当然，学生尝试的朗读方式不同，体会也各不相同，但实际达到的效果却更好。
三、晨读课设定任务，巧定任务巧验收
晨读课前，教师要给不同层次的学生设立不一样的小目标，晨读课后相对应有一个小测试。晨读任务与新课标理念和要求非常吻合，它要求教师能结合不同学生的英语水平，巧妙指定不同的任务。晨读之前，英语教师要把当前教学内容与不同层次学生的学习情况结合起来，做一些明确的指导，为不同层次的学生安排不同的晨读任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务，晨读任务明确了，也就等于确认了晨读的目标，这样的晨读有的放矢，效果会更好。比如，让英语学困生朗读所要求的词、段、篇等，中等生听写单词、短语或句子，优生背诵或复述课文。完成晨读任务的时间可选在早读中间或后半段，并根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中。
“验收”在此相当于限时完成学习任务，是对学生完成任务时间上的催促，能使学生更快更好地完成晨读任务。检查手段可以灵活多样，比如，组内检查既可以培养学生的合作精神，又使检查面达到最大化，学习效果也力求达到最优；小组抽查比较节省时间，又可以全面了解学生的学习情况，总结出一些有共性的问题；而集体检查既强化突出重点，又无形中加强了学生学习的竞争意识。总之，教师要灵活地采用多种检查方式检查和抽查早读效果。对于没有完成所要求的晨读任务的学生，教师要求限期“达标”，下次晨读课再检查，绝不姑息迁就。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式投机取巧的心理，并养成对英语学习不负责任的坏毛病。
四、晨读课要持之以恒，形成习惯
俗语说：“拳不离手，曲不离口。“拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。英语晨读亦贵在持之以恒，而最难也在坚持。在晨读课朗读和背诵过程中可能会出现”前记后忘“的现象，容易打击学生学习英语的信心，这时教师要鼓励学生千万不要向这种暂时的困难屈服，要持之以恒，形成习惯。教师要教育学生每天早晨能抽出一点时间（哪怕五分钟也好）坚持朗读英语，持之以恒，最终一定能提高学生综合运用英语的能力。
当然，我们在对英语晨读课进行新的探索和尝试过程中，也应注意以下两点：
第一，不论何种形式的晨读，必须以学生自读为基础。
第二，在晨读课中，英语教师一定要做好一个指导者，参与者和协调者的工作。
总之，英语晨读课是英语学科组织教学的重要环节，作为英语课堂的延续和补充，其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它还可以作为英语的第二课堂，发展和利用好这几十分钟晨读值得每一位英语教师重视。我们英语教师要做好协调和指导作用，要丰富晨读课的内容和形式，让学生对于晨读的态度能从被动转化为主动，从而提高学生英语晨读的兴趣。我们要帮助学生走出晨读课的一些误区，并充分利用好晨读这个小窗口，给晨读一片不一样的天空，让晨读课精彩起来，让学生的英语学习精彩起来！