后进生是指那些思想行为、学习成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样那样的问题和缺陷的学生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。作为教师在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。

笔者对我校的后进生进行了一次调查统计。通过调查发现后进学生的形成主要有以下四个方面的原因：

一、家庭的影响

家庭教育方式不当是造成后进生的主要原因之一。许多父母由于本身的文化层次较低，对孩子的教育缺乏行之有效的方法。有的家长对孩子动不动就打骂、惩罚；有的家长则一味的去溺爱孩子。由于父母对孩子缺乏有效的教育和监管，使得不少学生的业余时间荒废在游戏机室、网吧，经常与社会上一些不良青年厮混在一起，染上不良习惯。另一方面，随着传统的婚姻和价值观日益削弱，离婚率正在逐年上升，单亲家庭正成为一个严重的社会问题。生活在单亲家庭的孩子往往得不到正常的教育和呵护，享受不到父母的关爱，有的甚至无人过问处于半遗弃状态或遗弃状态，这样的孩子往往心理敏感，行为孤僻，容易成为后进生。

 二、社会的影响

社会环境对学生的影响是不可低估的，它对学生所起的是一种耳闻目染、潜移默化的作用。我们现在正处于一个变革的时期，市场经济的确立从某种意义上来说是对传统价值观的一种冲击。现在社会上享乐主义、拜金思想泛滥，价值取向功利化。社会上不良的影视文化，网吧、游戏机房屡禁不止、愈演愈烈，这些不良的社会环境、社会风气正在不断的毒害、腐蚀学生的心灵。受此影响，不少学生缺少理想，不思进取，组织纪律观念、集体主义观念淡薄，缺乏社会责任感。

三、学校的影响

     随着社会的日益发展，知识的地位越来越重要。面对家长过高的期望值和学校沉重的课业负担，学生的精神压力越来越大，不少学生的心理出现了偏差。有的因学习压力无正常的宣泄途径，而导致有攻击倾向，使得校园暴力层出不穷；有的则因学习成绩差而产生自卑心理，导致离家出走或自杀；有的学生因对自身生长发育的过程不了解，而导致性罪错。同时在学校中由于功利主义的驱使，不少老师、领导只盯着成绩看，而忽视了对学生思想品德的教育，对一些所谓的副课或选修课则采取回避的态度，对德育教育的要求只是停留在不出事这一个层面上。个别老师不重视师德修养，不能为人师表，对学生中出现的问题不关心、不解决，在处理学生的问题上不注意方式方法、不注意尊重学生，导致学生和老师之间缺乏信任。同学间发生的小矛

盾往往因得不到老师的及时解决而铸成大错。

 

四、学生自身的因素

目前在校的中学生绝大多数为独生子女，他们往往头脑灵活、知识面广、心理成熟早。但是独生子女由于其生长的特殊性，在成长的过程中往往会产生相应的问题，如：任性、自私、以自我为中心、对成人有依赖性、劳动观念淡泊、生活自理能力差等。另外中学生正处于生理、心理急剧变化发展的时期，他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。这种现象如果不能很好地调节、对待，极易产生偏差。

后进生的形成，固然与家庭、社会、学校以及学生自身等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。因此教师在做后进生工作时应注意以下几个方面。
    一、建立诚挚的师生感情，消除后进生戒备心理。
    “亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。因此转化后进学生要从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待每一个后进生，逐渐温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从不良习惯的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。在平日我们要用自己的一言一行去感染后进生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给后进生以鼓励，勇气。作为教师应该理解和尊重每一个后进生，与后进生平等相处，要更多的倾听后进生的心声，像朋友一样与他们沟通，走进他们的世界。只有赢得后进生的信任，才能让他们愿意摆脱消极态度，把教师的要求变成自己内心的愿望。

二、以理服人，增强后进生分辨是非的能力
     后进生在思想认识上存在种种“意义障碍”，分不清是非、善恶。因此，老师要注重培养后进生的是非观念，提高后进生的道德觉悟和上进心。教师在教育的过程中必须坚持正面引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。就后进生转化工作而言，要产生良好效果，必须在内容上求“真”。因为只有真实的东西才令人信服，使人产生真情实感。作为教师，要善于捕捉“真”，积累“真”，利用“真”。在进行说理教育时，要用真实的事例，材料和数据向学生讲述观点，阐明道理；在进行榜样教育时，所确立或选取的典型应真实可信，让他们感到可亲可敬，激励和引导他们向榜样学习，培养良好的道德品质；在进行理想教育时，应从学生发展的实际需求出发，引导他们树立正确的理想，并自觉为实现自己的理想而努力。

三、挖掘闪光点，增强后进生自信心。

任何一个人都有自己的长处，后进生当然也不例外，也有他们的优点。老师要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，对他们身上的“闪光点”，要注意“优点轰炸”，用放大镜来观赏他们的优点。要创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐。在平时教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励；在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，让后进生充分展示自己的长处，发展自己的才能，在集体中发挥作用。只要多给予他们表现的机会，热心的鼓励，让他们得到最需要的东西－－精神上的夸奖、心理上的满足，就一定能够让他重拾信心，改头换面，重新开始。　

四、把握尺度，宽严相济

关爱后进生，并不是去无原则的爱，更不是溺爱、包庇、纵容。而是要将他们融进严格的要求中，使他们成为自尊、自强的人。日常生活中教师必须按照教育方针、教育教学要求，对后学生进行严格的管理和教育。在平时严格管理中要做到严而有“格”、严而有“度”、严而有“恒”、严而有“方”、严而有“情”，要让后学生通过严格要求养成各种良好的行为习惯。当然教师在教育中必须把握好尺度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。因此对后进生要求要适度，要适合后进生自身的特点。

五、发挥班集体的教育作用。

六、学校，家庭，社会教育三方结合，形成合力，齐抓共管。

在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。学校要注意指导家长掌握正确的教育方法，以使家庭教育纳入学校教育的轨道。除此之外，班主任要做好各任课老师的协调工作，最大限度地给后进生一个宽松和谐的环境，多表扬、少批评，多鼓励、少责备，重教育、轻处罚，不断地提高后进生对是非、善恶、美丑的辨别、判断能力，从而使他们跟上学习的节奏，真正从思想上得到提高。

七、开展心理辅导，培养后进生良好的心理素质。

　　后进生或多或少有对学校、教师、家长产生敌对心理，并且法制观念淡泊，针对学生心理发展的特点，学校应建立心理咨询室，有计划、有步骤地对学生进行青春期心理和法制教育，减少对抗，使学生树立起正确的人生观、价值观。心理咨询室应对后进生进行全面的心理测量，并建立起心理档案，在学生自愿和隐私权受到保护的前提下开展心理辅导活动，恢复和保持学生的积极情绪，提高行为差生自我调节能力。

八、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
      后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

     总之，转化后进生不仅要求教师有深厚的感情，还要求教师讲究方法和艺术。只有我们真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。