英语学科核心素养影响下初中英语教学中导入部分研究
昆山市正仪中学 顾乐安
摘要：初中的英语教学是在具体的教学实践中不断进步的。教师应以英语学科的核心素养为指导思想，在教学过程中注重学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这些关键能力的培养。本文就结合初中阶段英语学科教学中的导入部分的活动开展情况，分析和探讨了如何培养学生英语学科核心素养与关键能力。
关键词：初中；英语教学；核心素养；导入
初中英语核心素养包括必备品格和关键能力两个部分，其内涵应该是高中英语核心素养的自然延伸，其要素涉及语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。这是多维度的发展，需要在每一个课堂上渗透和学习。在一节课堂上，学生既要掌握基本的词汇知识，又要通过“听、说、读、写”锻炼自主学习能力、语言表达能力、沟通交往能力等等。那么显而易见一节课最开始的导入部分绝对是重中之重。因为优秀的导入可以吸引学生的兴趣，推动学生的自主思考，让学生们能认真听课，掌握知识点并锻炼听读能力。那么如何导入能促进学生核心素养与关键能力的提高呢？以下是我的几点分析。
一、教师可利用课堂用语培养学生关键能力
牛津初中英语7A第六单元 Food and lifestyle的听说课，是我前不久听陈老师精心准备的一堂公开课。这堂课的导入部分是一个大亮点，她所用的课堂用语完全体现了学生为本的思想，并将课堂带动的欢快又不失序。她首先在上课前放了一个动画，上面是卡通人物在做体操，欢快活泼的旋律再加上卡通人物的可爱，学生们的注意力一下子被吸引了。接着陈老师又用活跃的语气让学生们跟着一起跳，并让他们注意安全。所有学生都跟着跳起来，并关注着视频的内容。学生对英语这门非母语的学习很容易会受到情感因素的影响。在放松的状态下，他们能够获得更多的语言输入，从而进行更好的语言输出。
接着在正式开始上课时，陈老师又提出了一个问题，怎么样才算是好的生活方式呢？并配合着课件上精心制作的小视频将她自己的生活方式叙述出来，并让学生们评分。在这一过程中，她的语速缓和又不缺活力，英语用语清楚明白，学生们都听得非常认真。通过对自己的生活方式的分享，她将学生的注意力吸引了过来，并趁势将新单词和词组等知识点进行了传授。学生们跟着读的过程中也是自己记忆和学习的过程，这就为后面的课程内容打下了基础。
因此，在导入中教师可利用课堂用语培养学生的关键能力，培养他们的主体性、能动性和独立性，并引导学生思考、学习，激发他们独立思考与创新的意识。优秀的导入过程辅以优秀的课堂用语就能在最开始带动学生们的积极性。
二、重视对学生表达能力的培养
英语教学中很多时候的课堂导入是以free talk或者brainstorming来开始的，那么如何设置问题来让学生回答也非常重要。教学中我们经常会发现，部分学生不愿意开口，对于英语表达缺乏足够的主动性。这时候是锻炼学生的表达能力的绝佳时机。例如我们如果要上学校生活这一单元，我们可以给他们看一个相关的学校生活的视频，然后给他们构建一个良好的情境让他们去想象、去表达，比单单一个个问题打出来让他们回答要好得多。有的时候也可以师生互答，让他们问教师来答，给他们做一个示范，这样他们思考的时候就有了方向。我在上这一单元Reading的时候，最开始是用一个关于中西两个学校学生对自己学校生活的吐槽视频来导入的，然后抛出一个问题:你更喜欢哪种校园生活，为什么？然后在黑板上一一列出他们的回答点。学生对这类问题兴趣非常大，非常愿意表达自己的观点。在学生口语表达的过程中，教师就可以鼓励学生大声地回答，并不吝鼓励。在导入过程中，不光是教师传输知识的过程，同样也是学生们反馈和表达的过程，在这个过程中学生们说出来的话，如果是自己思考得出来的，就会对这一类问题进行反思和记忆，以后类似问题也能找到回答点。而如果是被引导着说出来的，也同样有助于他们对相关单词词组的记忆。
三、重视对学生自学能力的培养
一个优秀的学习习惯的养成绝对离不开学生的自学能力。初中阶段是培养一个学生自学能力的关键期。如果学生如果能够形成良好的学习习惯和学习，那么他们自身就会具备更强的学习自主性和自律性。平常上课的导入基本都是老师带着学，或者引导着思考，但是这不意味着就不用培养他们的自学能力了。我之前听过一位优秀教师的课，是一节写作课。这节课的一开始就是这位老师创设了一个情境，然后向学生们展示了一个人的一篇日记，接着她要求学生分组讨论，把里面用到的全部的过去式找出来，并把错误的地方修正。由于情境设计的很有趣，同学们都很感兴趣，然后两两一组开始自己思考。老师还对他们说不会的或者不确定的可以翻书本第几页的那张表，引导他们自己找，自己思考，自然而然的把一些不规则的动词的过去式给记忆了下来。从当前自主学习核心素养培养的角度来说，教师更应该做一个指路人，在实践教学中给学生们一个正面的引导，让他们自己独立思考和学习，也让他们意识到自主学习的重要性。
四、重视对学生听力能力的培养
英语作为一门语言，原本就应该是沟通和交流的作用。就我个人而言听说比读写更重要。然而现在的学生很多都只会写，却听不懂、读不通。这是一件非常可怕的事。所以在我授新课时，一直会尽力把一些内容放给学生听。以前我去过新东方的暑期夏令营，里面有一个上课的内容我一直觉得非常好，就是在上课前或者上课开始时给他们放一首英文歌，或者一些电视剧或者电影的片段。偶尔会给一张歌词纸让学生们听歌填单词。那个时候我特别喜欢这个，听不懂的自己课后回家还会再多听几遍。这也是一个鼓励自学的过程。现在初中课堂上我们也可以借鉴一下这种学习策略，如果时间来不及偶尔为之也不错的。
另外，在新课导入中我们在给他们放视频的时候一定要尽量放有英文字幕的，因为如果单纯是中文字幕他们就直接看意思了，不会去听英文并翻译意思，长此以往对他们的听力并不会有太大的提升效果。
总的来说，在初中阶段英语学科教学中，我们应该突破以往的老旧的教学观念，以学生为本，从多方面角度入手，培养他们的英语学科核心素养与关键能力，并借助多元化、丰富多样的教学手段与方法，充分调动学生的学习兴趣，让他们在每一节课上都能对自己的学习能力、沟通能力、合作能力等进行锻炼。
参考文献
[1]金小凤.初中英语学科关键能力的培养策略[J].校园英语,2020(08):68-69.
[2]魏惠.初中英语学科核心素养与关键能力的培育[J].北京教育(普教版),2018(09):48+44.
[3]张成霞.利用课堂用语,培养英语学科关键能力[J].教师博览(科研版),2018,8(11):56-57.
[4]周林.初中英语学科核心素养与关键能力的培育[J].高考,2018(25):205.
[5]瞿珍.英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践与研究[J].考试与评价,2020(10):133-134.